Generalización del uso Moodle en la

docencia de matemáticas en la Escuela

de Arquitectura de la UPC

Pere Cruells i Pagès
Piedad Guijarro Carranza
Departament d’Estructures a l’Arquitectura (DEA)
Escola Tècnica Superior d’Arquitectura de Barcelona (ETSAB)
Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)

Keywords

Plataformas de formación online, espacio europeo de educación superior, docencia en ingenierías, enseñanza de las matemáticas, Cataluña.

Antecedentes

A finales del 2004 la UPC realizó un estudio para decidir qué plataforma virtual docente implantar en sus escuelas. Moodle (Modular Object Oriented Developmental Learning Environment) fue la plataforma elegida, valorándose que se trataba de un campus virtual realizado en código abierto, basado en software libre, diseñado con criterios pedagógicos y que se estaba utilizando en muchísimos centros educativos. Aún así, se decidió adaptar Moodle a las necesidades de los estudios impartidos en la UPC, por lo que se modificó en parte y se añadieron algunas funcionalidades.

Durante el curs 2005/06 se hizo la primera experiencia piloto con el Moodle en algunos centros de la UPC, pasando a extender su uso a todos sus centros en el curso 2006/07. Este fue el momento en que los autores del artículo tuvieron un primer contacto con la plataforma Moodle.

Adaptación al EEES

Los profesores de matemáticas de la Escuela de Arquitectura de la UPC, están integrados en el Departamento de Estructuras en la Arquitectura (DEA). Desde el propio departamento se ha realizado un proyecto para generalizar el uso de las TIC tanto a nivel de docencia como de investigación. Las actuaciones a nivel docente se han centrado en la utilización del Moodle y, de forma simultánea, en la adaptación de las asignaturas del departamento hacia Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). No obstante, teniendo en cuenta que los estudios son presenciales, no se considera Moodle como un medio básico de comunicación con los estudiantes, pero sí una buena herramienta para el autoaprendizaje y la autoevaluación. Aún así, de cara a la implantación del espacio EEES, la utilización de Moodle permitirá organizar y programar el trabajo docente de una forma muy ágil, clara y estructurada.

Uso de Moodle

La primera fase de utilización de la plataforma Moodle por parte del DEA se centró en la publicación de notas y, en algunos casos, como almacén para compartir documentos y ficheros con el alumnado. Esto se debe a que el profesorado estaba acostumbrado a este uso en un campus virtual usado anteriormente, bastante más sencillo.

Siguiendo con la misma idea, y a través del Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la UPC se ofreció el taller: “Iniciaciación al Moodle“, con la finalidad de formar al profesorado del Departamento en el uso de Moodle. Este taller a pesar de estar pensado para profesores del DEA tuvo participantes de los departamentos de Composición Arquitectónica, Construcciones Arquitectónicas y Expresión Gráfica.

En este taller se mostró cómo la plataforma Moodle puede ser un espacio de enseñanza compatible con el aula tradicional y se explicaron diferentes posibilidades que ofrece Moodle de cara a la docencia. Durante las dos sesiones se hizo una descripción del Moodle en general, centrándose en sus aspectos que se usan más a menudo: añadir recursos, añadir actividades, gestión de grupos, introducción de notas, uso del calendario y de los foros y creación de cuestionarios.

Los participantes del taller experimentaron con las herramientas más básicas de Moodle comprobando como éste puede ser un buen apoyo en la docencia y una ayuda en la organización de las asignaturas y en las entregas de trabajos que tienen que realizar los estudiantes. También se insistió en la utilización de Moodle como posibilidad de autoaprendizaje del alumnado gracias a cuestionarios de autoevaluación, espacio de ficheros, lecciones, etc.

Cada asistente al taller estuvo conectado a sus asignaturas en Moodle, pudiendo aplicar directamente en ellas las explicaciones que recibía. Por otro lado, el hecho de que entre la primera y la segunda sesión hubiera una separación de dos semanas, ayudó a que los asistentes acabaran de implementar en sus asignaturas todas las explicaciones de la primera sesión y consultar las dificultades encontradas en la segunda.

Como consecuencia del interés que este taller despertó entre los participantes de los diferentes departamentos y aprovechando la relación con el ICE, la dirección de la ETSAB manifestó su interés en extender la utilización de la plataforma Moodle a todo el centro y en estudiar cómosta puede contribuir a la adaptación de los estudios de la Escuela al EEES. En este sentido, se ha programado un plan de formación del profesorado de la ETSAB en el uso de las TIC en el ámbito docente y durante el curso 2008/09 se usará Moodle en todas las asignaturas de primer curso de la ETSAB.

Objetivos logrados

A nivel docente, los objetivos que se pretendían lograr con el uso de esta nueva plataforma que proporciona el Moodle se han cumplido suficientemente.

Se ha conseguido un incremento del uso de las TIC, básicamente Moodle, en la docencia de varias asignaturas del departamento de EA. El hecho de utilizar esta plataforma ha obligado al profesorado a mejorar la planificación y temporización de la docencia desde el comienzo del semestre. Asimismo, las tareas que los estudiantes deben realizar durante el curso quedan reflejadas en la temporización de las asignaturas y, por lo tanto, mejora considerablemente la organización de la enseñanza.

La creación de material multimedia también ha aumentado: listados de ejercicios, lecciones y ejemplos elaborados en formato digital, y la realización de cuestionarios con Moodle, etc.

La comunicación con el estudiantado de la Escuela de Arquitectura, en general, acostumbra a ser bastante buena al ser las clases presenciales. No obstante, el elevado número de alumnos por clase y la corta duración del periodo lectivo de las asignaturas cuatrimestrales hacen que una parte del alumnado quede descolgado en esa comunicación directa con el profesorado. Este problema se está empezando a solucionar con la intranet docente que permite formular consultas vía electrónica tanto con el “internal mail” de Moodle como con el correo electrónico.

Valoración

Para la evaluación del uso que se hace de Moodle se han realizado dos encuestas, una al estudiantado de Matemáticas I y otra al profesorado del DEA.

De la encuesta a los alumnos se deduce una valoración general muy positiva del uso de la Intranet Docente en la asignatura. El aspecto que valoran mejor es el recibir las notas a través de la intranet docente con la consiguiente privacidad de las calificaciones. La propia consideración respeto al uso de los recursos que ofrece la intranet es alto.

La asignatura de Matemáticas I dispone de un total de 9 cuestionarios en la intranet que comprenden cerca de un centenar de preguntas. Estos cuestionarios son de autoevaluación y autoaprendizaje y no se tienen en cuenta dentro de la evaluación continuada de la asignatura. La consideración que tiene el estudiantado respeto a la ayuda que les proporcionan estos cuestionarios de cara al aprendizaje es muy positiva.

El curso 2006/7, se hicieron exámenes tests a través de la intranet en aulas de informática. La experiencia fue muy satisfactoria porque, por primera vez en la asignatura, se hizo un examen de matemáticas a través del campus virtual y, porque nada más acabar el examen, el alumno sabía su calificación y qué respuestas habían sido correctas o no, recibiendo una pequeña explicación aclaratoria que se había implementado en cada posible respuesta. Los únicos problemas que se encontraron fueron a nivel logístico de reserva de un número suficiente de aulas de informática para el elevado número de alumnos (25 alumnos/aula) lo que incrementa el numero de profesores necesarios para llevar a cabo este tipo de exámenes.

Otro aspecto muy valorado, pero menos que el resto de utilidades mencionadas antes, es el uso del calendario del Moodle, dónde están indicadas las fechas clave de la asignatura. Este calendario será de mayor utilidad para el alumno cuando todas sus asignaturas se implementen en Moodle.

Los estudiantes no hacen una valoración demasiada positiva del uso de los foros, a pesar de que reciben un aviso en su correo electrónico personal con el listado diario de mensajes que se mandan al Foro de la asignatura. Probablemente, el hecho de que el curso sea presencial influye de manera considerable en este aspecto.

El correo interno que ofrece Moodle permite a los estudiantes comunicarse con el profesor y entre ellos, pero la mayoría no lo usan. Por esto la valoración de este apartado no es demasiado alta.

De la encuesta efectuada al profesorado lo primero que se desprende es que una amplia mayoría ya están haciendo uso de la intranet docente, aun cuando en medidas diferentes.

La mayoría de los comentarios obtenidos en estas encuestas hacen referencia a la utilización de Moodle como un espacio dónde poner recursos a los estudiantes (apuntes, listados de ejercicios, resoluciones de exámenes, etc.) y también para poner notas.

También cabe destacar algunas críticas a la plataforma Moodle a la que se considera poco amigable, hasta el punto que algunos profesores se niegan a utilizarla. También el hecho de que las clases sean completamente presenciales hace que una parte del profesorado considere innecesaria este tipo de comunicación virtual.

Documentación 

- “Proposta d’un nova plataforma virtual per a la UPC: Moodle” – Document CG 22/3 2005. Marzo de 2005. Accesible en:
    http://www.upc.es/catala/la-upc/govern/bupc/hemeroteca/2005/b75/22-3-2005.pdf
- “Implantació de Moodle com a base tecnològica del Campus Virtual Atenea” – Document CG 12/1 2006 – Enero de 2006. Accesible en:
    http://www.upc.edu/catala/la-upc/govern/bupc/hemeroteca/2006/b84/12-01-2006.pdf
- Moodle - http://moodle.org/