Mª Covadonga De la Iglesia Villasol, Esta dirección de correo electrónico está protegida contra los robots de spam, necesita tener Javascript activado para poder verla
Departamento de Fundamentos del Análisis Económico I
Universidad Complutense de Madrid

Resumen

La eficaz coordinación de recursos y contenidos didácticos es condición necesaria y suficiente para un acercamiento multidisciplinar al Análisis Económico. El entorno virtual constituye una herramienta excepcionalmente útil para aportar una visión radial al proceso enseñanza-aprendizaje en Economía, facilitando, además, la adaptación en contenidos y metodología al nuevo entorno que impone la convergencia hacia el EEES, y favorece el tránsito de la docencia a la práctica profesional de los futuros egresados.

Keywords

Plataformas de formación online, apredizaje colaborativo, docencia en ciencias sociales, metodología docente, enseñanza de la estadística y la investigación operativa, Madrid. 

Planeamiento

Tras una amplia experiencia en el uso y disfrute del campus virtual como herramienta docente en distintas asignaturas de grado y postgrado, la reflexión necesaria lleva a una valoración de las oportunidades que aporta para el diseño y la creación coordinados de materiales docentes de carácter multidisciplinar1, a la vez que favorece la inevitable adaptación a los nuevos entornos de aprendizaje, como consecuencia de los criterios de Bolonia y la convergencia hacia el EEES.

El material diseñado se gesta a partir de varios hechos: 1) la satisfactoria participación y valoración2 de nuestros alumnos en el campus virtual durante los cursos previos, 2) la práctica habitual seguida de diseño de un único espacio virtualizado entre distintos profesores de una misma asignatura, 3) la experiencia acumulada previa de haber trabajado con profesores de otras áreas en diversos proyectos de innovación educativa3.

Con dichos antecedentes, el diseño de materiales docentes para una asignatura como Economía Industrial, en 5º Curso de Economía, nace de una visión multidisciplinar de la docencia en análisis económico, visión que permite abordar el aprendizaje de una forma integral, partiendo de los modelos teóricos básicos y construyendo una red de contenidos interrelacionados, es decir, una red que permita al alumno aproximarse al hecho económico desde distintos ámbitos: modelos teóricos, ejemplos de cálculo, aplicaciones empíricas, casos prácticos, experiencias reales, trabajos de investigación y/o divulgación, implicaciones en políticas públicas, indicadores económicos, marco normativo y regulatorio, etc. Se trata, en definitiva, de que los alumnos aprendan a pensar como economistas, conozcan la relación de los modelos teóricos con la realidad económica, su utilidad práctica, cómo se interpretan los resultados, manejen la información económica especializada, sean críticos en sus valoraciones, interpreten correctamente los diversos indicadores económicos y los estadísticos al uso, y cómo no, evalúen su nivel de conocimientos sobre el tema. Es decir, se busca que los estudiantes puedan desarrollar habilidades que son necesarias en el mundo laboral de la economía, y para las que pocas veces les preparamos con la metodología docente tradicional.

Por tanto, y como síntesis, en este trabajo se expone una experiencia en el área del Análisis Económico, que puede servir de guía a otros profesores del área o de otras áreas afines en el campo de las Ciencias Sociales, de creación de recursos didácticos con las siguientes características destacables: Radiales, por cuanto que se puede utilizar en distintos niveles formativos, Multidisciplinares, al abordar los temas desde distintas áreas, enfoques, metodologías y ámbitos del análisis económico, Orientado a la síntesis de los modelos teóricos con la resolución de problemas prácticos y las aplicaciones al entorno profesional y Actualizado, aportando el estudio de casos y comportamientos empresariales.

De forma sintética, y tal como se expone en la siguiente imagen, el campus virtual constituye una herramienta,

Figura 1: El campus virtual de la asignatura de Economía Industrial

Por tanto, los materiales innovadores disponibles en el campus virtual tienen naturaleza diversa y favorecen el necesario tránsito desde el entorno docente al profesional:

Figura 2: Materiales docentes del campus virtual

Contenido

Con la concepción previa se ha creado un espacio virtual con contenidos multidisciplinares, basados en un trabajo cooperativo, donde todos, profesor/es y estudiantes, aportan y comparten materiales y todos se hacen responsables de la calidad de los mismos, ya que para los estudiantes será una aportación a la nota del curso. Así, el campus virtual es un espacio en continua transformación donde tienen cabida las páginas de materiales docente, prácticas, literatura económica, donde los estudiantes tienen su propio espacio para aportar y compartir los trabajos del curso, así como la comunicación con el profesor o con éste y sus compañeros a través de los foros temáticos.

Figura 3: Ejemplo de herramientas en el campus virtual de la asignatura de Economía Industrial 

 Figura 4: Ejemplo de materiales del campus virtual de la asignatura de Economía Industrial

Figura 5: Ejemplo de bases de datos en el campus virtual

Este planteamiento, por tanto, permite al estudiante aproximarse al hecho económico no solo desde una visión tradicional fundamentada en el estudio de los modelos teóricos, sino también complementada con acercamientos que van de desde las aplicaciones empíricas, el análisis de casos prácticos y reales, el estudio de las implicaciones en políticas públicas, la revisión de los principales indicadores económicos nacionales e internacionales, así como el acceso a diversas revistas de economía. Si bien es estrictamente necesario para un alumno conocer el funcionamiento de los modelos teóricos, que suelen ser el contenido principal de las clases presenciales, también lo es avanzar un paso más y lograr interpretar la evidencia empírica en el entorno de los modelos teóricos estudiados. En este sentido, se ofrece un abanico de aplicaciones prácticas del análisis económico que consideramos fundamental para el posterior desarrollo en el ámbito profesional de un economista. Es por ello que se han generado contenidos específicos para el campus virtual con la metodología de una enseñanza centrada en el aprendizaje, que facilite que el alumno desarrolle habilidades propias del mundo laboral que le permitan pensar como un economista.

En cuanto a los resultados colaterales, no específicamente buscados, pero que se han manifestado como una importante fuente de valor añadido, cabe destacar como más relevantes los dos siguientes: I.- para los estudiantes: I.1) les permite desarrollar competencias básicas en el entorno profesional al que se insertarán en breve espacio de tiempo, desde búsqueda de información, elaboración de informes, presentación pública, defensa de posiciones, trabajo en equipo, etc. I.2) Se responsabilizan de la elaboración de materiales docentes de calidad que comparten a través del campus virtual, II. Para los docentes: II.1) inventariar tanto los materiales docentes tradicionales disponibles por los profesores del área, virtuales o no, de libre acceso, y que pueden ser complementarios a los diseñados en este proyecto, II.2) disponer, adicionalmente, de un espacio web libre donde los estudiantes pueden acceder a diversos materiales sin estar inscritos en el campus virtual de la asignatura, independientemente de qué estudien y en qué universidad estén inscritos. Este hecho permite dar respuesta a la creciente demanda de los estudiantes, y permite compartir el conocimiento, aumentando el volumen de beneficiarios directos del proyecto.

Como resumen, en este trabajo se expone una experiencia de innovación y mejora docente en el área del Análisis Económico, que puede servir de orientación a otros profesores del área o de otras áreas afines en el campo de las Ciencias Sociales. Aborda la necesaria e inevitable visión multidepartamental en la generación de recursos didácticos innovadores, caracterizados por su diseño radial, que favorece su utilización por los estudiantes en distintos niveles formativos y de distintas licenciaturas; contenidos multidisciplinares, al abordar los temas desde distintas áreas, enfoques, metodologías y ámbitos del análisis económico, y orientado a conectar la síntesis de los modelos teóricos con la aplicaciones prácticas al entorno profesional más actualizado.

Concluyendo, la plasticidad que el entorno virtual ofrece para aportar una visión radial a la acción didáctica en Economía, en su utilidad para la creación, coordinación y presentación de materiales que acerquen el hecho económico desde una perspectiva multidisciplinar, constituye una palanca irrenunciable para la necesaria adaptación en contenidos y metodología al nuevo entorno que impone la convergencia hacia el EEES.

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1 Proyecto de innovación y mejora docentes “Análisis Multidisciplinar del Análisis Económico”, financiado por la UCM en el curso 2005, y accesible desde los espacios virtuales de diversas materias y profesores, y con un acceso libre desde la página http://www.ucm.es/info/amanece/

2 Véase De la Iglesia y Gracia (2005). “Sobre la opinión que los alumnos tienen de la efectividad de la docencia. Una primera exploración con encuestas en Teoría Económica”. Notes on University Teaching Methodologies and Experiences. Universidad de Sevilla, Febrero 2005. EDITORES E.C. Díez, J. Díez y B Barreiro. ISBN: 84-96387-10-1 Páginas 269-282.

3 “Elaboración de material didáctico informatizado de Microeconomía Intermedia” y “Elaboración de un sistema didáctico informatizado de Macroeconomía Intermedia”, disponibles en http://www.ucm.es/info/microint/ y http://www.ucm.es/info/macroint/, respectivamente.