Las entrevistas a expertos añaden una dimensión global, pues las personas elegidas se encuentran en posición de tener una visión estratégica de la universidad y su desarrollo.

Marco contextual y propósito de la entrevista:

Uno de los principales objetivos del proyecto “Math E-lerning” es el estudio del impacto que algunos factores puedan tener en la docencia universitaria actual y futura de las asignaturas de ámbito matemático-estadístico (en sentido amplio). Estamos pensando en factores como los siguientes:

1. La convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), con los cambios metodológicos y de enfoque que ésta conlleva (competencias, créditos, programas, implicación del estudiante, idiomas, etc.)

2. Las posibilidades docentes que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y, en concreto, los entornos online de formación y aprendizaje (Moodle, WebCT, etc.)

3. Las posibilidades docentes que ofrecen los cada vez más evolucionados programas informáticos de carácter matemático-estadístico (Mathematica, Maple, Matlab, Octave, SPSS, Minitab, SAS, R, etc.)

Como parte del estudio que estamos desarrollando, hemos considerado oportuno realizar entrevistas a profesionales vinculados al mundo universitario que dispongan de una visión estratégica como consecuencia de su trayectoria profesional y de sus responsabilidades actuales.

Cuestiones de la entrevista:

1. ¿Qué competencias crees que pueden aportar las asignaturas de este ámbito a la formación de futuros titulados universitarios? (graduados y post-graduados)

2. ¿Qué crees que pueden aportar las TIC y, en concreto, el uso de entornos online a las asignaturas de este ámbito? ¿Qué relevancia crees que tendrá su implantación como complemento a la formación presencial? (modelos semi-presenciales de formación)

3. ¿Qué crees que puede aportar el uso de software matemático-estadístico a las asignaturas de este ámbito? ¿Cuál crees que será su nivel de uso e integración en los programas durante los próximos años?

4. ¿Cómo crees que evolucionarán los procesos de evaluación en el contexto descrito? (tendencia hacia la evolución continua, realización de exámenes y/o prácticas con ordenador, realización de exámenes online, etc.)

5. ¿Cómo valoras el nivel actual de uso de material y/o recursos docentes en inglés en el contexto que nos ocupa? En caso de que consideres necesario incrementar dicho uso, ¿por qué estrategias optarías?

6. ¿Qué otros aspectos destacarías sobre la evolución de las asignaturas de este ámbito en el contexto descrito? (tendencias de futuro, cambios metodológicos, de enfoque y/o de contenidos, etc.)